在2024年中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽中，杭州電子科技大學(xué)研究生參賽隊伍數(shù)量相比2023年增長了43.5%，獲獎數(shù)量同比增長了30.8%，均創(chuàng)歷史新高，不僅在傳統(tǒng)優(yōu)勢的理工科領(lǐng)域取得了顯著成就，在人文社科領(lǐng)域賽事上也取得了歷史性的突破。

這背后是杭電開展研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力客觀評價改革帶來的積極作用。近年來，為加速提升校內(nèi)導(dǎo)師隊伍育人水平，杭電強化數(shù)字賦能，引入導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測評，從人才培養(yǎng)質(zhì)量維度對導(dǎo)師的指導(dǎo)能力進行數(shù)字化建模，顯著提升了學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

導(dǎo)師指導(dǎo)能力有“數(shù)”可依

“導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，應(yīng)具備優(yōu)秀的人才培養(yǎng)能力。”談及導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測評體系的構(gòu)建思路，杭電研究生院副院長潘建江表示，傳統(tǒng)的導(dǎo)師評價更關(guān)注其自身科研能力，往往忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要維度。因此，在進行導(dǎo)師指導(dǎo)能力客觀評價改革時，杭電把研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為切入口。

在該測評體系下，以研究生的高質(zhì)量成才成果為觀測數(shù)據(jù)，通過學(xué)校數(shù)字化科研和教學(xué)平臺抓取全校研究生觀測指標(biāo)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)后，再利用評價模型生成每位導(dǎo)師的指導(dǎo)能力值。學(xué)校依據(jù)測評結(jié)果，不僅能對導(dǎo)師作出更全面的評價，也能以此選樹典型、調(diào)控資源，強化示范引領(lǐng)作用。

而要確保評價改革能真正起效，評價指標(biāo)的制定是重中之重。潘建江告訴記者，學(xué)校將“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神、實踐能力”高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入測評體系的指標(biāo)制定中，確定了學(xué)位論文質(zhì)量、研究生一作科技成果、研究生榮譽稱號、研究生科研實踐、國際化等5個正面一級指標(biāo)和學(xué)術(shù)及行為規(guī)范1個負(fù)面一級指標(biāo)。其中，各正面一級指標(biāo)將按照30%、25%、15%、15%和15%進行賦分，對作弊等違規(guī)違法行為、學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)者實行一票否決制。

為不給導(dǎo)師增加額外工作，各項指標(biāo)數(shù)據(jù)由研究生院、研工部采集，每年生成研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力測評報告。記者打開校內(nèi)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力評價系統(tǒng)，歷年的導(dǎo)師測評報告都一目了然。在“研究生導(dǎo)學(xué)”界面，有總體情況、學(xué)院情況與導(dǎo)師情況三大模塊，可清晰看到各學(xué)院的總體評分及每位導(dǎo)師在各項指標(biāo)上的分值。不僅如此，考慮到電子信息學(xué)科群、人文經(jīng)管學(xué)科群等學(xué)科存在差異，杭電在研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力測評排名過程中，按理工類、人文社科類進行分類。

促使導(dǎo)師把更多精力投入育人

當(dāng)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力被量化評價，不僅在無形中推動著導(dǎo)師完成從“用研究生”到“育研究生”的理念轉(zhuǎn)變，也激勵著導(dǎo)師把更多精力投入到育人工作中。

“導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測評的一大創(chuàng)新之處就在于以生測師。”潘建江告訴記者，在該測評體系下，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，根據(jù)研究生培養(yǎng)成效對導(dǎo)師的指導(dǎo)能力進行評價，而不僅僅關(guān)注導(dǎo)師自身的科研能力，比如，學(xué)生科技成果也被視為導(dǎo)師成果等措施，大大激發(fā)了廣大導(dǎo)師育人育才的積極性和主動性。此外，根據(jù)每年的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力測評報告，學(xué)校會給專注育人的青年導(dǎo)師提供更多成長的機會。

對此，杭電電子信息學(xué)院副院長趙文生感觸頗深。幾年前，他還是一名普通的青年導(dǎo)師，因為在2019年度研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力測評理工類排名中位居榜首，被學(xué)院視為擁有育人潛力的青年導(dǎo)師加以重點培養(yǎng)。在學(xué)校的支持下，他積極申報了各類科研項目，并成為國家級青年人才項目的獲得者。

備受鼓舞的他，把更多精力投入到研究生培養(yǎng)中。經(jīng)趙文生指導(dǎo)的研究生，獲得國家獎學(xué)金的不在少數(shù)，他們中有的獲得了優(yōu)質(zhì)的工作機會，有的則繼續(xù)深造。依靠突出的育人成果，趙文生不僅連續(xù)多年在指導(dǎo)能力量化測評排名中名列前茅，還獲評校首屆“邱均平顏金蓮研究生教育獎勵基金”杰出導(dǎo)師獎。

前行路上師生共成長

杭電導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測評的實施，也讓研究生受益匪淺。杭電經(jīng)濟學(xué)院教授葉仁道告訴記者，學(xué)校會根據(jù)學(xué)院綜合指導(dǎo)能力值，調(diào)控研究生招生指標(biāo)等資源，自己因為在歷年指導(dǎo)能力量化測評中排名靠前，增加了招生名額。此前，他每屆只能招收1~2名研究生；現(xiàn)在，每年最多可招收5名研究生。鑒于導(dǎo)學(xué)隊伍力量充足，葉仁道開始實踐更為多元的育人模式，如與研究生合寫專著等。2024年12月，他與研究生合寫的專著《偏正態(tài)下數(shù)字金融風(fēng)險預(yù)警的統(tǒng)計建模及應(yīng)用》正式出版。“如若沒有測評體系的推動，這樣投入大、費時長的工作在以往是很難完成的。”

“培養(yǎng)研究生的精髓在日常。”葉仁道說，只要學(xué)生在平日有所積累，不僅學(xué)位論文的撰寫不在話下，也能在就業(yè)市場中擁有充足的底氣。在合寫專著、參與學(xué)科競賽等過程中，他帶的研究生在數(shù)據(jù)分析、凝練決策建議等方面的專業(yè)能力得到了全方位的提高。

導(dǎo)師指導(dǎo)能力客觀評價改革在促進師生共成長的同時，對導(dǎo)師及學(xué)院的后續(xù)工作都具有指導(dǎo)性。對導(dǎo)師個人而言，以測評報告為參考，指導(dǎo)研究生各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和不足都清晰可見，不僅能充分挖掘自身的育人優(yōu)勢，也能及時彌補育人短板；各二級學(xué)院則能依據(jù)測評報告，分析研究生教育工作中的強、弱項及相關(guān)原因，并針對性地改進育人方式。