“我們用一個截面從這個帶孔圓柱的豎直方向切進去，然后去掉前半圓柱和截面，把它內部的相貫線呈現出來，對比下，看看三維模型與二維正投影是否相一致……”授課老師“切進去”話音剛落，PPT上一個截面瞬間就切到了圓柱的中間；手一揮，截面隨之而去，帶孔圓柱內部相貫線的構造清楚地呈現出來。

　　這一幕發生在機械工程學院盧科青副教授執教的“工程圖學”課堂上。盧科青好似一個魔術師，在他的指令下，屏幕畫面一一呈現相關教學內容，人屏交互“默契十足”。

　　盧科青將此稱為“人屏互動”教學法，教學解說與相應畫面呈現的時差不到1秒。“借助形象化、趣味化的圖解法進行知識講解，更容易調動學生的課堂積極性。教師應該為學生創造有意義的學習經歷，成為學生學習行為的設計者”。

兢兢業業：練就“點石成金”內功

　　盧科青的教學魅力毋庸置疑，他就好比是一個船長，在知識的航道上為學生指引著方向?！暗皖^族”現象在他的課堂上從未發生，學生都目光前視，認真而專注，攻克一個又一個知識難點。

　　下午1:30上課，學生1點不到就過來了?！拔覀兩衔?2點25分一下課就先來占位置，吃完飯就趕緊過來，要不然肯定坐不上前三排?！?018級機械與海洋工程專業的俞新輝同學儼然是盧科青的“小迷弟”，“盧老師的課深入淺出，預習時自己怎么都想不明白的知識點，經過盧老師的講解，立刻就能抓住要點，很是神奇。”

　　而這種“點石成金”功力的練就，與盧科青備課時花費的時間與精力密切相關。兩節課下來，PPT大概30張左右，重難點的頁面有時光制作就要花四五個小時。為了將教學內容講解清楚，便于學生掌握，盧科青經常備課到深夜。有一次，他為一個知識點設計了三種講解方案，但自我要求極高的他都不是很滿意，洗把臉靜下心又換思路重新設計了一個方案，終令自己滿意，而彼時已是凌晨兩點。

　　“學生對精彩課堂的需求很大，呼聲強烈。”2013年，盧科青從浙江大學博士后出站。剛進杭電工作的他發現學生上課積極性不高。為此，盧科青特地在學生中做了個調研。結果顯示，學生普遍認為課堂枯燥、參與不進去是他們上課積極性不高的主要原因?！斑@就更需要老師補短板，練內功，老師有責任扎扎實實上好每一堂課?！?/p>

　　而今，盧科青執教“工程圖學”課程已有三年，但他對教學設計、教學方案一直精益求精，堅持每年進行更新?！皩W術知識、科學技術一直在更新迭代，作為老師，要做到與時俱進，將最前沿的知識融入到教學中，傳授給學生?！?/p>

用心良苦：有意識地培養學生“工匠精神”

　　除了傳授知識，盧科青也重視對學生的思想啟蒙與引導。給新生上第一堂課，他首先向學生發問“你們來杭電做什么，畢業后想做什么，有什么目標和夢想”，發人深省。“這源于竺可楨校長當時對浙大新生的‘兩問’：第一，到浙大來做什么？第二，將來畢業后要做什么樣的人？我以此為開講第一課，就是希望涵養學生的家國情懷，讓他們在入學伊始就樹立遠大目標，不虛度光陰?！睂I課前，他會與學生一起談理想，談初心，談強國，專業課上出了“思政味道”。

　　不光是課堂討論，盧科青也以身作則，為學生樹立榜樣?！氨R老師為我們批改‘工程圖學’作業時，都是用尺子修正我們的繪圖錯誤，每個人的作業他都如此訂正。盧老師的一絲不茍和兢兢業業讓我很受鼓舞，激勵我們擺正心態，認真專注地做好每一件事情?！?018級學生李心竹回憶到。

　　對此，盧科青用心良苦：“機械工程專業的學生繪制的工程圖應該展現出機械工程師的專業素養與專業精神，工程圖的正確性與合理性直接影響后續的制造與產品功能。如果學生現在對作業隨便應付的話，畢業進入行業后可能會造成嚴重后果。我希望學生現在就有意識地培養嚴謹務實的‘工匠精神’，這樣日后才能生產出優質產品，塑造更多的‘中國品牌’，為我們經濟社會的高質量發展打下扎實基礎。” 

　　采訪中，盧科青的手機信息提示音接二連三地響起，均是學生向他請教各種問題?！罢n間休息時間太短，同學們也要趕著去上下一節課，只能為一兩個同學匆匆解答，因此課后電話答疑或者約在辦公室里再詳細分析比較常見。還有同學會發信息跟我溝通，可能一兩個鐘頭沒看手機，就會有很多未讀信息。”

樂于分享：贈人玫瑰，手有余香

　　2014年，走上講壇未滿半年的盧科青，憑借扎實的教學功底一舉斬獲校青年教師教學技能比賽特等獎。2016年，盧科青代表學校參加浙江省高校第九屆青年教師教學技能競賽，斬獲工科組特等獎?，F在，盧科青不僅是學校青年教師教學技能競賽的評委，還經常參加教師教學發展中心為青年教師舉辦的各類講座、沙龍，與年輕教師分享自己的教學心得。

　　由他作為主講人的活動幾乎場場爆滿。教師教學發展中心副主任趙曉東對此尤其印象深刻：“去年我們舉辦了一場教學技能分享講座，盧科青主講，很多老師慕名前來聽課，當時行政樓二樓會議室里座無虛席，有些只能擠著站在過道上聽課，足見魅力。”

　　盧科青是?！岸嗝襟w課件設計與制作”教學促進會的負責人，為隨時與老師互動，他創建了教學交流QQ群，100多位年輕教師入群。盧科青經常在群里分享自己的課件制作技巧和心得。不僅如此，他還多次牽頭組建教學工作坊，與年輕教師交流、討論如何形象地表達知識，制作精美的課件。

　　“杭電有很多老師都熱衷于教學這一事業，不同學科背景的老師們一起討論交流，學科交叉，更能引發各自對教學的感悟，助力提升教學水平。氛圍起來了，后面交流也會更順當?！?/p>

　　盧科青很忙，他身兼數職，是機械制造研究所副所長、工程圖學課程群負責人，還是杭電青年博士聯合會的秘書長，每天一大早就到校，經常晚上八九點才回家。有天，他4歲的大女兒自編了首“盧科青怎么還不回來”的歌，他當時一進家門就淚目了，心里陣陣發酸。“有些愧疚，陪伴家人的時間有些少，感謝他們的理解與支持。”（校新聞中心）